第11版:教育圈

合作共赢

  响应学校的“双减”工作,我在延时服务课上引导学生阅读红色经典《红星照耀中国》。《红星照耀中国》因其叙事的历史跨度大,英雄人物繁多,故事的连续性不强,让很多同学提不起兴趣来。结合学情,拟定了初步的阅读计划后,我分小组下发阅读任务:手绘红色路线图(先后点出地点顺序即可)、红色故事演讲、红色人物点评、颁奖书中人物(要求致词)。
  小组之间评比,况且读书目标明确单一,极大地激发了同学们参与小组研讨合作的热情,课下阅读、查找、勾画、记录、整合、校正、汇报,一系列流程紧锣密鼓进行着。
  这不,图书角上的最后一本《红星照耀中国》,被两只手同时抽取,“我先拿的”,小龙手上用力。
  “我早就准备取书了”,李安不甘示弱。
  两个人一时僵持都不松手,急坏了管理员蔡心如:“都放手,可不能把书争烂了!”
  问题摆在我面前,小龙和李安都不好意思争书了。“读书是好事,可也要文明读书啊,争得面红耳赤多不文明。我们能不能学习‘孔融让梨’,退一步请别人先读。《红星照耀中国》的毛泽东和朱德同志会不会因一本书争执不休呢?”面对两个急躁的学生,我耐心地讲道理。
  一席话让两人羞愧地红了脸,可都不开口放弃。到老师面前还坚持闹别扭,很少见啊,我严肃起来要探个究竟。
  “我们组分派我绘制‘斯诺西行路线图’,我急着用,不能耽误小组汇报。”小龙的话理直气壮。
  “可第三组也要做汇报啊,我也不能拖后腿......”李安也没有错。
  “大家都在为经典阅读汇报做准备,都想为自己的小组出力,争得荣誉,这是好事。”我安抚地拍拍他们的肩膀,笑了。
  书本有限,我就建议他们共读一本书,交流心得,共同绘制“西行路线图”。老师允许他们的汇报作业在两个小组内都可上报。不过老师的要求要高一点,请他们到黑板上公开手绘展示作业,合作共赢嘛。
  一席话化干戈为玉帛,两位同学都很有信心。展示课上,小龙大气绘图,李安细心的标注地名,两个亲密的小脑袋精彩的绝活,赢来了雷鸣般掌声。图书角的“硝烟”,在合作阅读、协同共赢中开出友谊之花。跳出孩子们争执的本源,灵活地找到支点让作业大放光彩,不亦良师乎!
  颍上县南照镇中心校 周萍