合作共赢
响应学校的“双减”工作，我在延时服务课上引导学生阅读红色经典《红星照耀中国》。《红星照耀中国》因其叙事的历史跨度大，英雄人物繁多，故事的连续性不强，让很多同学提不起兴趣来。结合学情，拟定了初步的阅读计划后，我分小组下发阅读任务：手绘红色路线图（先后点出地点顺序即可）、红色故事演讲、红色人物点评、颁奖书中人物（要求致词）。
小组之间评比，况且读书目标明确单一，极大地激发了同学们参与小组研讨合作的热情，课下阅读、查找、勾画、记录、整合、校正、汇报，一系列流程紧锣密鼓进行着。
这不，图书角上的最后一本《红星照耀中国》，被两只手同时抽取，“我先拿的”，小龙手上用力。
“我早就准备取书了”，李安不甘示弱。
两个人一时僵持都不松手，急坏了管理员蔡心如：“都放手，可不能把书争烂了！”
问题摆在我面前，小龙和李安都不好意思争书了。“读书是好事，可也要文明读书啊，争得面红耳赤多不文明。我们能不能学习‘孔融让梨’，退一步请别人先读。《红星照耀中国》的毛泽东和朱德同志会不会因一本书争执不休呢？”面对两个急躁的学生，我耐心地讲道理。
一席话让两人羞愧地红了脸，可都不开口放弃。到老师面前还坚持闹别扭，很少见啊，我严肃起来要探个究竟。
“我们组分派我绘制‘斯诺西行路线图’，我急着用，不能耽误小组汇报。”小龙的话理直气壮。
“可第三组也要做汇报啊，我也不能拖后腿......”李安也没有错。
“大家都在为经典阅读汇报做准备，都想为自己的小组出力，争得荣誉，这是好事。”我安抚地拍拍他们的肩膀，笑了。
书本有限，我就建议他们共读一本书，交流心得，共同绘制“西行路线图”。老师允许他们的汇报作业在两个小组内都可上报。不过老师的要求要高一点，请他们到黑板上公开手绘展示作业，合作共赢嘛。
一席话化干戈为玉帛，两位同学都很有信心。展示课上，小龙大气绘图，李安细心的标注地名，两个亲密的小脑袋精彩的绝活，赢来了雷鸣般掌声。图书角的“硝烟”，在合作阅读、协同共赢中开出友谊之花。跳出孩子们争执的本源，灵活地找到支点让作业大放光彩，不亦良师乎！
颍上县南照镇中心校 周萍
小组之间评比，况且读书目标明确单一，极大地激发了同学们参与小组研讨合作的热情，课下阅读、查找、勾画、记录、整合、校正、汇报，一系列流程紧锣密鼓进行着。
这不，图书角上的最后一本《红星照耀中国》，被两只手同时抽取，“我先拿的”，小龙手上用力。
“我早就准备取书了”，李安不甘示弱。
两个人一时僵持都不松手，急坏了管理员蔡心如：“都放手，可不能把书争烂了！”
问题摆在我面前，小龙和李安都不好意思争书了。“读书是好事，可也要文明读书啊，争得面红耳赤多不文明。我们能不能学习‘孔融让梨’，退一步请别人先读。《红星照耀中国》的毛泽东和朱德同志会不会因一本书争执不休呢？”面对两个急躁的学生，我耐心地讲道理。
一席话让两人羞愧地红了脸，可都不开口放弃。到老师面前还坚持闹别扭，很少见啊，我严肃起来要探个究竟。
“我们组分派我绘制‘斯诺西行路线图’，我急着用，不能耽误小组汇报。”小龙的话理直气壮。
“可第三组也要做汇报啊，我也不能拖后腿......”李安也没有错。
“大家都在为经典阅读汇报做准备，都想为自己的小组出力，争得荣誉，这是好事。”我安抚地拍拍他们的肩膀，笑了。
书本有限，我就建议他们共读一本书，交流心得，共同绘制“西行路线图”。老师允许他们的汇报作业在两个小组内都可上报。不过老师的要求要高一点，请他们到黑板上公开手绘展示作业，合作共赢嘛。
一席话化干戈为玉帛，两位同学都很有信心。展示课上，小龙大气绘图，李安细心的标注地名，两个亲密的小脑袋精彩的绝活，赢来了雷鸣般掌声。图书角的“硝烟”，在合作阅读、协同共赢中开出友谊之花。跳出孩子们争执的本源，灵活地找到支点让作业大放光彩，不亦良师乎！
颍上县南照镇中心校 周萍
